Notas de "EDUCAÇÃO"

31/03/2016

COMO ESTIMULAR O ENSINO DE MATEMÁTICA
NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

 

Comentário do Ênio Padilha

Isso aí já é efeito da maior oferta de empregos e oportunidades profissionais para os Engenheiros.
Mas o aumento da procura por cursos de Engenharia (na verdade, cursos da área tecnológica) deveria ser objetivo estratégico do Sistema Confea/Crea

Penso que seria interessante propor seminários em todos os estados para que propostas nesse sentido fossem apresentadas e discutidas.

Evidentemente devem ser consideradas as condicionantes (verbas e outros recursos disponíveis) mas as propostas deveriam começar a ser implementadas IMEDIATAMENTE.

Três propostas eu já apresentei aqui, nas últimas semanas:

(1) Que tal o sistema Confea/Crea patrocinar e promo"ver de forma efetiva as Olimpíadas de Matemática, Jogos Científicos e outras atividades que promovam entre os pequenos o gosto pela Matemática, pela Física, pela Quimica... pelas ciências, enfim?

(2) Que tal criar um prêmio anual para os melhores Professores de Matemática e Física do Ensino Fundamental e Médio?

(3) Que tal um prêmio (e uma medalha) para os alunos com melhores notas em Matemática e Física no ENEM?

Posso estar delirando, mas tenho a impressão de que isto não é tão complicado assim. E teria algum efeito, com certeza!

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23/03/2016

RANKING 2016 DAS 100 MELHORES FACULDADES
DE ARQUITETURA DO MUNDO

A QS acaba de divulgar o ranking 2016 das 100 melhores escolas de arquitetura do mundo. A companhia vem realizando anualmente, desde 2011, pesquisas sobre a qualidade do ensino da arquitetura, e neste ano foram avaliadas mais de 800 universidades do mundo em 42 aspectos, entre os quais a reputação acadêmica, a reputação no mercado de trabalho e o impacto das pesquisas. Como no ano passado, o MIT ficou em primeiro lugar na lista de arquitetura.



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16/03/2016

MATEMÁTICO QUE SOLUCIONOU PROBLEMA DE 357 ANOS
RECEBE PRÊMIO ABEL

O matemático que solucionou o último teorema de Fermat, uma das charadas mais difíceis da história da álgebra, recebeu nesta terça-feira (15) o Prêmio Abel, o segundo mais importante na área.

O inglês Andrew Wiles, professor da Universidade de Oxford, propôs em 1994 a solução para o problema que havia sido postulado em 1637 pelo francês Pierre de Fermat.

A história foi contada no livro "O Enigma de Fermat", de Simon Singh, que se tornou best-seller e fez Wiles ficar conhecido fora de seu círculo acadêmico.

O chamado último teorema de Fermat era na verdade uma afirmação deixada pelo famoso matemático francês anotada de maneira informal, na margem de um livro.

O que Fermat fez, basicamente, foi estender a fórmula usada por Pitágoras para calcular as laterais do triângulo retângulo (a² + b² = c²), mas explorando outras potências (aⁿ + bⁿ = cⁿ).
Segundo ele, usando variáveis com números inteiros, não existiria nenhuma solução para a equação quando o valor da potência n fosse maior ou igual a 3.

Fermat relatou ter desenvolvido um teorema para provar essa hipótese, mas nunca o publicou. Outros matemáticos tentaram construir uma prova ao longo dos séculos, mas falharam, até a prova de Wiles ser aceita, em 1994.



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03/02/2016

IPHAN ABRE INSCRIÇÕES PARA MESTRADO PROFISSIONAL EM PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO

O Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) abriu inscrições para 20 bolsas de Mestrado Profissional em Preservação do Patrimônio Cultural. Os interessados em participar do processo seletivo podem se inscrever até o dia 1 de março de 2016.

Com duração 24 meses, m Mestrado Profissional destina-se a formar profissionais graduados em diversas áreas de conhecimento para atuarem no campo da preservação do patrimônio cultural. O curso associa as práticas de preservação nas unidades da Instituição ao aprendizado teórico-metodológico e à pesquisa.

O início das atividades será no dia 1 de agosto de 2016. Aos alunos que cumprirem as determinações previstas neste, incluindo aprovação da dissertação pela banca examinadora, será concedido, pelo IPHAN, o título de Mestre em Preservação do Patrimônio Cultural.



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22/01/2016

200 ANOS DO ENSINO DA ARQUITETURA

Neste ano de 2016 completa-se o segundo centenário do primeiro curso superior civil do Brasil: o curso de Arquitetura da Academia Real de Belas Artes, no Rio de Janeiro, fruto principal da chamada “Missão Artística Francesa”.

Fundada por decreto real de Dom João VI, em 12 de agosto de 1816, teve como primeiro nome o de Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios. Entre seus professores, todos vindos da França pós-Napoleão, se encontram o pintor Jean-Baptiste Debret, o arquiteto Grandjean de Montigny e o pintor Nicolas-Antoine Taunay, estes dois vencedores do famoso Prix de Rome, a principal láurea artística da época.

Foram implantados cursos de Pintura, Escultura e de Arquitetura. Para o Curso de Arquitetura foram compostas três etapas divididas em teóricas e práticas. Elas incluíram estudos teóricos de História da Arquitetura, Construção e Perspectiva e Estereotomia. Os estudos práticos eram compostos por Desenho, Cópia de Modelos e estudo de escalas, e Composição.

Com a Independência, a escola passou a ser chamada por Academia Imperial de Belas Artes. Após passar por diversas modificações institucionais, desde os anos 1930 o curso de Arquitetura passou a compor a Universidade do Brasil, hoje Universidade Federal do Rio de Janeiro, como Faculdade de Arquitetura e Urbanismo.



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11/01/2016

BRASIL PRECISA FORMAR MAIS DOUTORES PARA AVANÇAR CIENTIFICAMENTE NAS ENGENHARIAS

O diretor de Avaliação da Capes, Arlindo Philippi Júnior, apresentou, na Escola Politécnica nesta segunda-feira (14/12), uma palestra na qual discutiu o cenário atual da pós-graduação no Brasil e em São Paulo, e as tendências do processo de avaliação da agência, vinculada ao Ministério da Educação. No evento, ele defendeu que o Brasil invista na formação de doutores para avançar cientificamente nas Engenharias. Segundo dados do Web of Science e mostrados por Philippi Júnior, de 2009 a 2013 o Brasil publicou 7.871 papers em Engenharia, apenas 1,55% do total de artigos publicados no mundo nessa área.

Ele começou sua palestra detalhando as linhas de ação da agência e fazendo um histórico sobre a evolução do sistema de pós-graduação brasileiro. Entre os dados apresentados estão o número de cursos recomendados pela Capes, que subiu de 2 mil para aproximadamente 3,5 mil, entre 1998 e 2004. Outro dado interessante foi o crescimento no número de egressos na pós-graduação nacional: eram 40 mil em 2005 e superou a casa dos 60 mil em 2014. O número de matrículas também saltou de 150 mil, em 2008, para quase 250 mil em 2014.

Os indicadores em Engenharia – Ele também trouxe números específicos sobre a pós-graduação em Engenharias, entre 2006 e 2014. No caso dos indicadores nacionais, mostrou que as Engenharias em 2006 tinham 267 cursos, número que subiu para 386 em 2014, o que representa um aumento de 45%. Em relação aos docentes, houve aumento de 39% – de 5.839 para 8.088. Nesse período também houve aumento tanto no número de alunos matriculados no mestrado (25%) e no doutorado (66%) quando no número de titulados – 24% no caso do mestrado, 44% no caso do doutorado.



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06/01/2016

EDUCAÇÃO NO BRASIL VERSUS EMPREENDEDORISMO

A educação brasileira tem uma série de problemas que, se fôssemos elencar todos aqui, você precisaria de umas boas horas para ler todos. Um deles, no entanto, nos é muito caro e consideramos muito importante colocar em debate aqui: o desprezo ao tema "empreendedorismo" nas escolas e mesmo nos cursos superiores. Já passou da hora de nossos sistemas educacionais se reinventarem e abrirem espaço para esse assunto. Sem exagero, é o futuro do país que está em jogo.

Não se trata de ocupar o tempo das crianças com planos de negócios e aulas de finanças. Pelo menos não com a complexidade da vida real. Mas trata-se de inserir aos poucos questões relacionadas ao tema e, principalmente, atuar para desenvolver desde cedo uma mentalidade empreendedora, fomentando a capacidade de iniciativa.

Isso não significa transformar as escolas em fábricas de empresários, mas em centros disseminadores de indivíduos proativos, criadores, inovadores.



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08/12/2015

CREAjr-SC E CIEE/SC FECHAM PARCERIA

O CREAjr-SC e o CIEE/SC (Centro de Integração Empresa Escola) estão unindo forças por meio de uma parceria de cooperação que beneficiará os Membros Corporativos do Programa.

Já foi discutido em reunião, o funcionamento, organização, estrutura e as dinâmicas que envolvem tanto o CREAjr como o CIEE. O objetivo final é a criação de um banco de estágios para os membros que já possuem cadastros no CREAjr-SC, os chamados membros coorporativos. O acadêmico acessará o site com seu usuário e senha e em sua área restrita poderá buscar as vagas de estágio nas áreas tecnológicas em todo estado, de acordo com as divisões regionais do CIEE.

Além de ser mais um benefício aos futuros profissionais do sistema que se registraram no Programa CREAjr-SC, este banco de estágios contribuirá com o CIEE, que conta com toda estrutura e suporte sólido para facilitar o acesso das empresas a jovens talentos.



Clique sobre a imagem ou AQUI para obter mais informações no site crea-sc

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01/12/2015

PROJETO DE KIKO SOBRINO PREVÊ CRIAÇÃO DE ESPAÇOS COLABORATIVOS EM ESCOLAS BRASILEIRAS

O arquiteto e designer Kiko Sobrino apresentou nesta semana na sede da empresa Google, em São Paulo, o projeto Smart Lab, que prevê a criação de espaços que incentivem atividades colaborativas em escolas brasileiras.

De acordo com Sobrino, que foi selecionado pelo grupo espanhol Santillana para a elaboração do trabalho, “o conceito é criar uma sala onde se evolua a forma como o aluno aprende, criando maior envolvimento dele em sala de aula por meio do uso da tecnologia, e incentivando-o a aprender mais colaborativamente. Instruir o aprendizado através do empreendedorismo, e não através do plano de carreira”.

Com referências de empresas como Google, Starbucks, Microsoft e Apple, que já exercitam com seus funcionários o coworking e o coliving, o Smart Lab consiste na implantação de espaços colaborativos com o uso de tecnologias, conteúdos de aprendizado interativos e gamificados, que façam os alunos de 6 a 17 anos terem prazer em adquirir conhecimento.

O Smart Lab pode ser usado tanto no turno regular, para as atividades de sala junto com o professor, como no contraturno, momento em que os alunos de várias idades podem desfrutar e compartilhar do espaço. Os espaços podem ser bibliotecas, salas de aula, áreas de gastronomia ou qualquer outro lugar da escola.



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27/11/2015

RANKING 2015 DE FACULDADES DE ARQUITETURA BRASILEIRAS

O jornal Folha de S. Paulo divulgou recentemente seu Ranking Universitário Folha – RUF 2015, onde estão listadas as Escolas Superiores e Faculdades, públicas e privadas, que obtiveram as melhores colocações em diferentes quesitos, como “Qualidade de Ensino”, “Avaliação do Mercado” e nota no ENADE.

A lista de escolas de arquitetura abrande 268 cursos de todos os estados, com predominância de escolas privadas, e é interativa, ou seja, o ranking varia de acordo com a categoria que se deseja dar ênfase.

Veja a seguir o ranking dos dez cursos de arquitetura e urbanismo que obtiveram as melhores colocações gerais:



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